Когда мы только начинали готовить детские занятиях по инклюзии, столкнулись с тем, что не очень понимали, какой контент нам может в этом помочь. Например, для лекционной части мы всегда используем метод постановки проблемы в начале занятия.

Допустим, если нам нужно поговорить о проблеме отходов и важности переработки, мы показываем детям видео мусорного полигона и вместе с ними обсуждаем, хорошо или плохо наличие таких мест на планете.

В случае с инклюзией мы решили найти и показать им мультфильм, где главными героями были бы дети с инвалидностью. Нам важно было вместе с участниками обсудить их чувства, мысли и предложения. Мы подобрали несколько подходящих мультфильмов и попросили сотрудников «ЭкоТехнологий» посмотреть их вместе со своими детьми. Это была наша фокус-группа.

Получив от них обратную связь, несколько мультиков отмели сразу, потому что-либо «очень грустно», либо «ничего непонятно». В итоге лучшие оценки фокус-группы получил мультфильм «Про Диму» от анимационной студии «Паровоз».

Это видео показывает непривычную для детей ситуацию, но при этом объясняет, что всё зависит от нашего к ней отношения: мы и есть ключ к переменам. Нам очень хотелось сделать так, чтобы тема инклюзии не вызвала у ребят отторжения, а наоборот, заинтересовала их возможными решениями.

Для аудитории местных сообществ (Казань) мы организовали детский экопросветительский проект «Экогерои», похожий по формату на городской лагерь во время школьных каникул.

В течение шести дней дети 9−10 лет в интерактивной форме узнавали о жизненном цикле вещей, переработке отходов, биоразнообразии, экологичном питании и других темах. Проект проходил в общественном пространстве Экостанции Казани на набережной реки Казанки.

Нам было важно, чтобы участники не просто слушали уроки в Экостанции, но и впитали знания через опыт, а также проводили время на природе, которую мы мотивируем беречь. Вместе с ребятами мы дробили крышечки, чтобы увидеть, как рождается новое сырьё, мастерили контейнеры для раздельного сбор, строили «отели» для насекомых, которые затем разместили в городском парке.

Упомянутую выше возрастную разбивку мы используем при планировании детских просветительских активностей. В подборе материалов, например мультфильмов, учитываем возрастные поведенческие особенности — это важно для вовлечения.

Заметно, что у ребят-альфа присутствует клиповость мышления и привычка получать информацию одновременно из нескольких источников: видео, социальные сети, подкасты. Понимая эту особенность, мы разбавляем наши занятия подвижными играми, видеоконтентом, дискуссиями.

Информацию подаем небольшими блоками, так она проще усваивается и при этом не создаётся ощущение школьного урока. Основная наша задача — сделать так, чтобы ребята отдохнули и при этом получили новые интересные знания.

Отдельным вопросом всегда остается использование телефонов на наших занятиях. Мы вполне здраво понимаем, что точно проиграем бой с популярными блогерами за внимание детской аудитории, поэтому иногда просим участников убрать телефоны в сумки. Это значительно упрощает нашу работу по включению ребят в те процессы, которые происходят здесь и сейчас.

При подготовке наших программ для детей и подростков мы ориентируемся как на возрастную психологию, так и на особенности восприятия информации молодым поколением.

Ведущая деятельность — ролевая игра. Детям в этом возрасте интересно наделять себя и других ролями, принимать участие в развитии какого-либо сюжета. Для таких ребят мы оставляем большое пространство для игр, наделяем наши занятия сказочной фабулой и даем им возможность успешно «пройти испытание».

Детям в этом возрасте по-прежнему интересно получать знания через игру, при этом появляется любопытство к учебной деятельности, плюс немаловажным становится межличностное общение. В процессе разработки форматов мы стараемся обращаться к геймификации, подсвечивать успехи ребят и объединять их в группы для развития коммуникативных навыков.

В программу добавляется проектная деятельность, чтобы участники могли увидеть наглядные результаты своих усилий. Так, мы создаем систему раздельного сбора отходов или исследуем на инклюзивность окружающее пространство.

Ценности социальные и экологические чаще всего выступают одними из самых лучших способов сплотить разных людей, так как поверхностное общение может перейти на глубокие темы и порой даже совместные решения. Это важно как для детей, так и для взрослых.

Изучение тем экологии и инклюзии способствует также развитию эмоционального интеллекта у детей. Мы учим не только знаниям и навыкам, но и работаем с эмоциональной сферой. Восхищение природой, сострадание к другим, чувство гордости за достижения другого — эти переживания помогают в развитии эмпатии.

Что ещё важно:

• Создание комфортного пространства, где детям будет интересно и весело знакомиться со сложными темами.
• Передача детям практических навыков, которые они смогут применять в жизни.
• Баланс между полезными знаниями, сложными темами и развлекательным форматом. Мы стараемся создавать мероприятия, которые подарят детям улыбку, дадут почву для размышлений, помогут завести новых друзей.

Мы в компании «ЭкоТехнологии» реализуем детские просветительские инициативы для разных целевых аудиторий: это могут быть дети сотрудников компании, их родители отдельно, а также местные сообщества.

При подготовке детских просветительских программ мы ставим цели в зависимости от задачи и целевой аудитории.

Глобальная цель — это сформировать у детей ценности, которые помогут им создать лучшее будущее как для себя лично, так и для общества в целом. Что важно с этой точки зрения:

• Дать детям необходимые знания для того, чтобы они не боялись или не избегали людей, которые отличаются от них. Помочь найти общее и выстроить коммуникацию комфортным для себя и другого человека способами.
• Помочь стать авторами перемен. Безусловно, взрослые выступают учителями для детей, но важно помнить и об огромном влиянии самих детей и подростков на своих «менторов». Порой напоминание ребёнка родителю о том, как важно сдавать отходы на переработку, будет куда эффективнее вебинара о раздельном сборе отходов.
• Познакомить детей с работой в сферах экологии и инклюзии, продемонстрировать варианты и важность такой деятельности. Так дети могут примерить на себя профессию, увидеть возможное будущее в социальных и экологических проектах.

Просвещение детей — это не только передача знаний, но и формирование жизненной позиции и осознанного взгляда на мир. Задача непростая, ведь дети воспринимают информацию по-своему: где-то нужно привлечь их внимание, а где-то можно их излишне впечатлить. В статье расскажу, что важно при разработке детских просветительских программ: какие форматы подходят для разных возрастов, как сочетать теорию и практику, как подбирать обучающие материалы и контент.